IELTS Speaking. Fluency and Coherence. Band 7 and above.

IELTS Speaking Band Descriptors.

Fluency and Coherence. Band 7 and above. 

Итак, наконец, добрались до последнего критерия оценки раздела Speaking экзамена IELTS! Все критерии, называемые band descriptors, можно посмотреть на официальном сайте экзамена здесь. Критерий называется Fluency and coherence. Прежде всего, определимся, что значат эти понятия. Определения даю из словаря Oxford:
Fluency = the quality or condition of being fluent, in particular: 1) the ability to speak or write a foreign language easily and accurately; 2) the ability to express oneself easily and articulately.
Coherence = 1) the quality of being logical and consistent; 2) the quality of forming a unified whole.
Как вы и сами видите, эти два понятия совершенно разные, поэтому и рассматривать мы их будем по отдельности.

Fluency 

Ещё раз, по-русски, что такое fluency. Fluency – это то, насколько легко и свободно вы говорите по-английски. А теперь поподробнее, что такое “легко и свободно”, оперируя понятиями из band descriptors. Первая же строка в описании балла 7 гласит “speaks at length without noticeable effort”. На этом уровне и выше вы должны уметь говорить достаточно детально, долго, быстро, гладко, без неестественных пауз, а самое главное – делать всё это без видимых усилий. Следующий аспект лёгкости и свободы говорения на английском - “hesitation”, то есть “колебание, сомнение, неуверенность”. На уровне 7 допускаются language-related hesitation (то есть экзаменатору видно, что вы подбираете нужное слово или грамматическую конструкцию), однако, для получения балла выше это может быть только content-related hesitation (то есть экзаменатор видит, что вы не уверены, что ответить, а не слово какое-то вспоминаете). Ещё один аспект fluency – “repetition and/or self-correction”. Повторы и исправление своих ошибок – это то, что нарушает ваш ритм, сбивает скорость, ухудшает естественность речи. Поэтому на уровне 7 это “some repetition and/or self-correction”, на уровне 8 - “only occasional repetition or self-correction”, на уровне 9 – “rare repetition or self-correction”.

На самом деле, fluency очень тесно связана с произношением. Вы должны говорить быстро, но не как пулемёт, вас должно быть легко и приятно слушать. А в этом вам помогут грамотно расставленные паузы (внутри предложения и между ними), правильная интонация, linking (соединение некоторых слов внутри предложения). Очень рекомендую почитать мою статью про произношение ещё раз.

Ключ к улучшению fluency – это практика, практика, практика. Чем больше будете говорить, тем легче и свободнее вы будете это делать.

Coherence

Coherence по-русски – это когерентность. А если совсем по-русски - это логическая, семантическая, грамматическая и стилистическая связность текста (то есть вашего ответа на экзамене). Когерентность важна, потому что помогает собеседнику слушать и понимать ваш ответ.

Самый простой способ обеспечить чёткую и понятную взаимосвязанность идей – это использовать connectives and discourse markers (то есть соединительные слова). Например,  для перечисления: first, second, next, finally; для выражения контраста: on the other hand, alternatively, however; для добавления: moreover, in addition. Этих слов очень много, вы легко их найдёте в любом учебнике или интернет-ресурсе. Обеспечить когерентность можно не только такими соединительными словами, но и лексикой, которая выражает определённые отношения между идеями. Например, лексика для выражения причинно-следственной связи: lead to, result in, to have impact on и так далее.

Ещё один важный аспект когерентности – это собственно ответ на вопрос. Если экзаменатор задаёт вопрос “Why…?“, он хочет услышать в ответ причины, а не пространственное рассуждение о том, что это злободневная проблема. То же самое свопросами “How important…?”, “Do you agree…?”, “Do you think it will continue in the future?”, “Can you compare… ?” и так далее. Слушайте внимательно вопрос и обязательно ответьте на него прямо и чётко, а потом только можете добавлять примеры или дополнительные подробности. Не зря в описании этого критерия на уровне 8 и 9 присутствует формулировка “develops topics appropriately”. Говорить красивыми фразами не по теме не прокатит для получения высокого балла.

Грамматический аспект когерентности – это совсем легко. Если ваш вопрос о том, что вы делаете регулярно, отвечаете в Present Simple; если вы рассказываете случай из прошлого, употребляете прошедшие времена; задают вам гипотетический вопрос – отвечаете гипотетически с использованием Second Conditional. Опять же возвращаемся к пункту «Слушайте внимательно вопрос».  

В принципе, добиться когерентности в своём ответе не сложно, просто необходимо знать, что это такое, и не забывать применять в своей речи. 

Find out more about IELTS Speaking Band Descriptors for Band 7 and above:
- Pronunciation; 
- Grammatical range and accuracy; 
- Lexical resource.

Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

How to tame your IELTS pie charts

Image
IELTS line graphs are easy to tame - you just go chronologically, so the description doesn't get out of hand. Information in pie charts, however, can be hard to organize because there are different directions you can go in. In this post, I want to share two IELTS pie chart answers I wrote for the same task. The task is from Cambridge IELTS 11 . The introduction and the overview are the same. As you read, pay attention to the organization and try to decide which description works better. ✼✼✼ Introduction  The pie charts compare the percentage of British students of one English university who knew foreign languages in 2000 and 2010. Main Body Version 1 The percentage of students in three groups grew. Speakers of Spanish formed the largest share in both years, rising by 5% from 30% to 35%. The increase was the same in the “Another language” and “Two other languages” groups. In 2010, the former amounted to 20%, while the latter comprised 15%, making up the second and third largest prop...
Read more

My Fulbright application or a teachable moment on essay writing

Image
I did it one day before the deadline. I submitted my Fulbright application on 30 May 2014. Now, 14 months later, I am going to the USA as a proud Fulbrighter! The program I am participating in is called Foreign Language Teaching Assistant or FLTA for short. As a participant of this program I will be teaching Russian and studying at an American university for an academic year. When my students heard the news, they asked, “What did it take to get this grant?” I replied, “Well, there were several stages. First, I had to write a lot of text. Then, I … .” And one student said, “I am curious to read what you wrote.” I suppose many are, so I am going to let you in on one of my application essays. One of the essays I wrote is called “Objectives and motivations.” What I wrote is too long to upload here (1274 words, no less!), so I am only going to share my introduction and conclusion . Oh, and I see a teachable moment here, which I just can’t help using. Introduction "Albe...
Read more

C2 Proficiency. Writing Task 2. Review (of a film I haven’t seen).

Image
I keep writing like crazy because I am preparing for the C2 Proficiency test (fka CPE). In my previous post, I shared my Writing Part 2 article . In this post, I want to share a review I wrote about a movie I haven't seen and give some insights into handling an unfortunate task. Task A film magazine has invited readers to submit reviews of films which are set in the future, but deal with themes relevant to today’s world, such as our relationship with technology or environmental problems. You decide to submit a review briefly describing such a film and explaining why its themes are relevant today. You should also consider how important it is for films set in the future to say something about contemporary society.   ( Cambridge English Proficiency 2 , Test 2, Question 4). This is a really unfortunate task for me because I watch very few movies, maybe 3 a year. But as I read it, I imagined myself sitting in the exam room not wanting to fail, so I had to come up with somethin...
Read more

Top 8 mistakes Russian learners of English actually make

Image
Due to the nature of my job, every once in a while I stumble upon an article about N most common mistakes that learners of English make. I look at them and go, “Who makes these mistakes? Russians certainly don’t.” (For example, Russians don’t confuse your and you’re .) In this post, I want to talk about 8 common mistakes Russian learners actually make. These mistakes persist on different levels, but are not usually addressed in EFL course books. The list is based on my personal teaching experience. The order is random. 1. I with I often ask students “What did you do at the weekend?” and what I hear is “ I with my friends went to the cinema. ” The right way to say something like this is “ My friends and I went to the cinema ,” or “ I went to the cinema with my friends .” In English, the word order is “subject+verb” and prepositional phrases can’t go in the middle. 2. How to say When students don’t know how to say something, they ask me or murmur to themselves “ How t...
Read more