IELTS Speaking. Pronunciation. Band 7 and above.

IELTS Speaking Band Descriptors.

Pronunciation. Band 7 and above.

Если вы серьёзно и тщательно готовились к экзамену IELTS, вы просто не могли не читать самого главного – критериев оценки разделов Writing и Speaking, или Band Descriptors (public version). Если всё-таки не читали, обязательно почитайте критерии оценки раздела Speaking здесь. Это публичная версия (реальная экзаменационная версия является засекреченной и конфиденциальной), но её вполне достаточно, чтобы понять, что и как вы должны говорить, чтобы получить определённый балл на экзамене. 

Итак, для Speaking разработаны 4 критерия оценки, которые имеют равную значимость и отвечают за 25% балла каждый: Fluency and coherence, Lexical resource, Grammatical range and accuracy, Pronunciation. Вот этому загадочному и часто самому пренебрегаемому критерию Pronunciation я и хочу уделить особое внимание.

Начинаем читать описание критерия Pronunciation и видим, что в первом же пункте каждого балла, начиная с 4, встречается загадочное “rangeof pronunciation features”. Для баллов 7 ивыше это даже “wide / full range of pronunciation features”. Что это такое? 

Pronunciation features - это: 

  1. Самое очевидное – правильное произношение английских звуков. Естественно, вы должны правильно произносить, например, сочетание [th], чтобы think отличалось от sink. Это не значит, что у вас должно быть безупречное британское произношение; иметь небольшой акцент – это ничего страшного. Главное, чтобы ваш акцент не имел или имел минимальное влияние на чёткость речи и понимание вас собеседником.
  2. Правильное произношение слов (включая ударение в слове). Например, cuisine читается  /kwɪˈziːn/, а ударение в hotel на втором слоге/həʊˈtel/. 
  3. Sentence stress and rhythm. Правильное ударение в предложении. В английском предложении ударными являются смысловые слова – глаголы, существительные, прилагательные, наречия. Не ударными являются артикли, предлоги, союзы, местоимения, вспомогательные глаголы. Эти слова произносятся быстро, не чётко и сливаются с другими. Например, I was at HOME from EIGHT o’CLOCK  будет произноситься /aiwəzət HƏUM frəmEITəKlϽK/. А правильное ударение на смысловых словах создаёт ритм. А правильный, гармоничный ритм – залог балла 7 и выше. 
  4. Pausing. Когда мы говорим, мы группируем слова в смысловые речевые единицы (chunks or speech units) и разделяем их небольшими паузами. Это естественно, так слушателю проще понимать нас и следить за нашей мыслью. Пометим  границы chunks и паузы знаком // и посмотрим на пример: Luckily, // we haven’t had any rain // since the day we arrived. Если вы поставите паузы в других местах, например: Luckily, we // haven’t had any // rain since the day we // arrived, вы нарушите весь ритм предложения, это будет звучать коряво, и, слушая такое 11-14 минут, экзаменатор никак не поставит вам высокий балл.
  5. Linking. В быстрой речи в пределах одной речевой еденицы (chunk or speech unit) некоторые слова произносятся слитно. Например, если слово заканчивается на согласный, а следующее начинается на гласный:  serious_accident. Или если слово заканчивается на такой же согласный, с которого начинается следующее слово: some_milk. Если после слова, которое заканчивается на непроизносимое [r], как car или other, идёт слово, которое начинается на гласный, то звук [r] произносится: car_engine. Linking – это залог высокого балла, не только потому что это поможет вам говорить быстрее, но и потому что это естественная черта английской речи.  
  6. Intonation. Ответ русскоязычных кандидатов иногда производит не очень хорошее впечатление именно из-за интонации, а точнее её отсутствия. Английская интонация постоянно ходит вверх-вниз, и даже несколько раз внутри предложения. И это не эмоциональность или актёрство, это опять же естественная характеристика английской речи.
  7. А самое главное, все эти пункты должны сливаться вместе и делать вашу речь такой, чтобы вас было приятно слушать!
Вышеупомянутые pronunciation features – конечно же, не все черты английского произношения, но, на мой взгляд, главные для кандидатов, которые хотят получить балл 7 и выше. Часто аспектом Pronunciation пренебрегают не только на курсах подготовки к IELTS, но и на обычных курсах английского языка. В результате, некоторые кандидаты, имея отличный язык с точки зрения лексики и грамматики, никак не могу получить желаемый высокий балл. 

Тогда возникает главный вопрос – что делать? Улучшить все эти pronunciation features иногда может быть не очень легко и не очень быстро. Мой главный совет – listen and copy. Слушайте англоязычную речь и имитируйте. Это то, что вы можете делать самостоятельно, каждый день. Помощь преподавателя или книжка по произношению – тоже хорошо, но – это исключительно моё мнение  – каждодневные труды listen and copy принесут больше плодов.

Find out more about IELTS Speaking Band Descriptors for Band 7 and above:
- Grammatical range and accuracy; 
- Lexical Resource; 
- Fluency and coherence. 

Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

How to tame your IELTS pie charts

Image
IELTS line graphs are easy to tame - you just go chronologically, so the description doesn't get out of hand. Information in pie charts, however, can be hard to organize because there are different directions you can go in. In this post, I want to share two IELTS pie chart answers I wrote for the same task. The task is from Cambridge IELTS 11 . The introduction and the overview are the same. As you read, pay attention to the organization and try to decide which description works better. ✼✼✼ Introduction  The pie charts compare the percentage of British students of one English university who knew foreign languages in 2000 and 2010. Main Body Version 1 The percentage of students in three groups grew. Speakers of Spanish formed the largest share in both years, rising by 5% from 30% to 35%. The increase was the same in the “Another language” and “Two other languages” groups. In 2010, the former amounted to 20%, while the latter comprised 15%, making up the second and third largest prop...
Read more

My Fulbright application or a teachable moment on essay writing

Image
I did it one day before the deadline. I submitted my Fulbright application on 30 May 2014. Now, 14 months later, I am going to the USA as a proud Fulbrighter! The program I am participating in is called Foreign Language Teaching Assistant or FLTA for short. As a participant of this program I will be teaching Russian and studying at an American university for an academic year. When my students heard the news, they asked, “What did it take to get this grant?” I replied, “Well, there were several stages. First, I had to write a lot of text. Then, I … .” And one student said, “I am curious to read what you wrote.” I suppose many are, so I am going to let you in on one of my application essays. One of the essays I wrote is called “Objectives and motivations.” What I wrote is too long to upload here (1274 words, no less!), so I am only going to share my introduction and conclusion . Oh, and I see a teachable moment here, which I just can’t help using. Introduction "Albe...
Read more

C2 Proficiency. Writing Task 2. Review (of a film I haven’t seen).

Image
I keep writing like crazy because I am preparing for the C2 Proficiency test (fka CPE). In my previous post, I shared my Writing Part 2 article . In this post, I want to share a review I wrote about a movie I haven't seen and give some insights into handling an unfortunate task. Task A film magazine has invited readers to submit reviews of films which are set in the future, but deal with themes relevant to today’s world, such as our relationship with technology or environmental problems. You decide to submit a review briefly describing such a film and explaining why its themes are relevant today. You should also consider how important it is for films set in the future to say something about contemporary society.   ( Cambridge English Proficiency 2 , Test 2, Question 4). This is a really unfortunate task for me because I watch very few movies, maybe 3 a year. But as I read it, I imagined myself sitting in the exam room not wanting to fail, so I had to come up with somethin...
Read more

Top 8 mistakes Russian learners of English actually make

Image
Due to the nature of my job, every once in a while I stumble upon an article about N most common mistakes that learners of English make. I look at them and go, “Who makes these mistakes? Russians certainly don’t.” (For example, Russians don’t confuse your and you’re .) In this post, I want to talk about 8 common mistakes Russian learners actually make. These mistakes persist on different levels, but are not usually addressed in EFL course books. The list is based on my personal teaching experience. The order is random. 1. I with I often ask students “What did you do at the weekend?” and what I hear is “ I with my friends went to the cinema. ” The right way to say something like this is “ My friends and I went to the cinema ,” or “ I went to the cinema with my friends .” In English, the word order is “subject+verb” and prepositional phrases can’t go in the middle. 2. How to say When students don’t know how to say something, they ask me or murmur to themselves “ How t...
Read more